Конструирование в детском саду по фгос. Развитие технического конструирования в условиях современного детского сада

Бумага - самый популярный материал для творческих занятий с дошкольниками. Ее можно складывать, мять, рвать, скручивать. Эти на первый взгляд простые действия для ребенка достаточно сложны. Выполняя поделки из бумаги, ребятишки в детском саду не только развивают свои художественные способности и творческую фантазию, но и расширяют кругозор, приобретают дополнительные знания, учатся моделированию и конструированию.

Цели обучения конструированию из бумаги в ДОУ, актуальные для каждой возрастной группы задачи и приёмы

Конструирование из бумаги как вид продуктивной деятельности дошкольников направлено на получение конкретного результата - поделки. Это познавательное занятие тесно связано с игрой, и поэтому очень интересно для ребенка.

Конструирование развивает детское мышление, а именно операции анализа и синтеза. Совершенствуется зрительное восприятие, дошкольники приходят к пониманию того, что в окружающем мире существуют однородные предметы, относящиеся к одному понятию и имеющие общие признаки. Например, у всех домов, даже непохожих друг на друга, есть стены, крыша, окна и двери.

Изготовление поделок из бумаги, хотя и увлекательное занятие, однако является для дошкольников довольно сложным видом деятельности. Оно требует развития пространственных представлений, внимательности и точности действий. Методика бумажного конструирования предусматривает, как правило, наглядное и обстоятельное объяснение процесса изготовления каждой поделки. При этом большее значение имеет образец, сделанный педагогом (даже в старшем дошкольном возрасте).

Приобщение к конструированию из бумаги начинается во второй младшей группе и преследует цель познакомить малышей с этим видом деятельности, вызвать к ней интерес. Вначале педагог рассказывает ребятам о свойствах бумаги: они узнают, что она бывает мягкая и жесткая, гладкая и шершавая, может иметь любой цвет. При этом важно дать детям потрогать материал руками.

На дальнейших занятиях дошкольники обучаются простейшим приемам работы с бумагой - им предлагается помять ее, сложить, скрутить, оторвать от нее кусочки. Несомненно, малышей заинтересуют такие действия, воспитатель при этом обращает внимание на сопровождающие их звуки.

На занятиях по конструированию у малышей развивается умение следовать словесной инструкции педагога, которая сопровождает каждое действие. При создании простых поделок ребят формируется эстетический вкус, воспитывается аккуратность и усидчивость.

Конструирование начинается с самых простых поделок из готовых деталей, которые предлагает малышам педагог. Они уже имеют все необходимые сгибы и надрезы. Задача детей - сложить их и склеить. Правильно разместить детали помогает воспитатель, он же дополняет изделия деталями. Например, при создании зайчика дошкольники склеивают концы одной полоски, чтобы получилась голова. Затем к ней приклеиваются готовые ушки. Голова крепится на мостик из широкой полоски с надрезами - лапками. После этого воспитатель подходит к каждому ребенку и приклеивает на мордочку зайки объемные глазки и рисует носик.

Такую простую поделку могут выполнить воспитанники второй младшей группы

Вообще, дети очень любят мастерить животных. В младшей группе для этой цели можно использовать универсальную заготовку: на сложенном пополам листе картона вырезается круг и большое кольцо - голова и тело зверька. Далее голова приклеивается к туловищу, детали раскрашиваются пятнами, полосками и т.д. (в зависимости от вида животного), на круге рисуется мордочка.

С помощью простой заготовки можно мастерить самых разных животных

В младшем дошкольном возрасте очень важно хвалить малышей в процессе работы. Ведь у детей еще не сформированы нужные навыки, и процесс конструирования из бумаги проходит сложнее, чем у старших дошкольников.

В средней группе ребята совершенствуют приобретенные начальные навыки работы с бумагой. Кроме того, в этом возрасте они уже начинают работать с ножницами, учатся скруглять углы, получая округлые формы, делать надрезы по краю бумаги. Воспитатель учит детей сгибать прямоугольный и квадратный лист бумаги пополам, совмещая при этом углы. В поделки из бумаги в этом возрасте начинают активно включаться аппликативные элементы, дорисовывание деталей.

Воспитанники средней группы уже могут вырезать простые фигурки животных

Колечки из полосок разной длины просто вставляются друг в друга

В старшей группе у дошкольников уже достаточно развита мелкая моторика, координация движений рук. В этом возрасте дети учатся сгибать бумажный лист вчетверо, разрезать детали по сгибу. Ребята успешно комбинируют в поделке различные формы материала. У воспитанников старшей группы уже хорошо развито пространственное мышление, они разбираются в различных техниках. В процессе конструирования совершенствуется репродуктивная деятельность (работа по образцу), но в то же время педагог стимулирует творческую фантазию детей - побуждает их вносить в поделку свои отличительные особенности, предоставляет выбор материала разного цвета и фактуры. В старшем дошкольном возрасте вводится конструирование по замыслу, когда каждый ребенок придумывает свою идею для поделки.

Методика конструирования в старшей группе предполагает постепенное усложнение заданий, а также их разнообразную тематику. Чтобы стимулировать интерес детей, воспитатель предлагает им поделки для театральных инсценировок или коллективные композиции.

В подготовительную группу дошкольники приходят уже со сформированным набором умений и навыков, необходимых для бумажного конструирования. Поэтому в данном возрасте первостепенно значение уделяется развитию творческой фантазии. Дети подводятся педагогом к пониманию выразительных возможностей видов бумаги, разных по фактуре. Кроме того, ребята учатся работать по разметке - сгибать и разрезать заготовки по намеченным воспитателем пунктирным линиям.

Отметим, что образец в старшем дошкольном возрасте уже не так важен, как раньше. В ряде случаев его могут заменить словесные указания. Однако если конструкция поделки новая и достаточно сложная, то воспитатель использует полный показ с обстоятельным комментированием последовательности выполнения работы.

Разновидности проектов конструирования: на плоскости, объёмное, оригами, конструирование из полосок и пр.

Бумага - универсальный материал для творчества в детском саду. Конструирование из этого материала представлено различными способами. Прежде всего, поделки подразделяются на плоскостные и объемные. В первом варианте основная часть заготовки приклеивается к основе (картону или плотной бумаге), при этом присутствует частичный объем - некоторые части выступают над поверхностью либо приклеиваются не полностью.

Плоскостная поделка, которую можно предложить воспитанником старшей группы

Более выразительны и интересны для детей объемные поделки, ведь с ними можно поиграть. Это разнообразные домики, коробочки, шкатулки, мебель для кукол. Объемная форма здесь достигается за счет сгибов плотной бумаги.

Объемные поделки всегда вызывают у дошкольников интерес

Часто на занятиях конструированием педагог использует технику оригами: изделие складывается из бумаги без применения клея и ножниц. Таким способом можно смастерить самых разных животных, птиц, цветы и неодушевленные предметы (самолет, кораблик и пр.).

Поделки старших дошкольников

Отметим, что изделие, созданное в технике оригами, также может приклеиваться к основе.

Оригами на плоскости

Еще одна разновидность объемного конструирования - поделки из бумажных полосок. Здесь уже используются ножницы и клей. Этим способом оформляются изделия, традиционно состоящие из круглых форм (неваляшка, снеговик, фонарик, колодец), однако при наличии желания и фантазии так можно смастерить любого зверя или птицу.

Поделка из полосок воспитанников старшей группы

Наиболее уместный материал для создания поделок (оригами, объемных и пр.), их оптимальный размер

Для бумажного конструирования в детском саду используется бумага разного качества и цвета. Плотность и цветовая гамма заготовки зависит, прежде всего, от вида конструирования. Так, для оригами обычно предлагается плотная бумага ярких цветов (например, специальная цветная бумага, предназначенная для принтера). Также подойдет промасленная бумага с глянцевым или матовым эффектом - на ней не будут образовываться трещины от сгибов. Отметим, что для создания лодочки или кораблика можно предложить ребятам вощеную или пергамент - в таком случае они смогут запустить самодельную игрушку в воду.

Тон основы, конечно же, зависит от изображаемого объекта (зеленый цвет подойдет для создания лягушки, белый - лебедя, желтый - рыбки и т.д.).

Для объемных поделок, которые впоследствии будут использоваться для игр и театральных инсценировок (например, маски), можно использовать плотную бумагу, тонкий картон и даже обои. Некоторые вещи можно делать из оберточной бумаги, которая имеет свойство топорщиться: подключив фантазию, из нее можно оформить оригинальное дерево.

Объемная композиция из оберточной бумаги с использованием обрывной техники

Отдельные вещи можно мастерить из пестрой журнальной бумаги, например, сказочную птицу.

Журнальная бумага необычно смотрится в композиции

Изделия из полосок также делают из плотной бумаги - тонкая не будет держать форму. Но также не подойдет и картон - полоски в этом случае будут плохо склеиваться. Отметим, что в объемных поделках из полосок воспитатель может дополнительно зафиксировать детали - скрепить их степлером, но так, чтобы это не очень бросалось в глаза.

При конструировании из бумаги в поделку вполне можно включать бросовый материал. Например, втулку от рулона туалетной бумаги можно превратить в тело бабочки или в ствол дерева (кроной при этом может стать картонная тарелочка).

Использование бросового материала делает изделие оригинальным

Поделка из картонных тарелочки и втулки от туалетной бумаги

Картонные спичечные коробки - идеальный материал для создания кукольной мебели, останется только обклеить их яркой цветной бумагой.

Спичечные коробки идеальны для изготовления кукольной мебели

Кроме того, в поделку можно включать спички, зубочистки, пряжу.

Поделка из бумаги с использованием фотографии, поролоновой губки и зубочисткок

Хвостик оформлен из толстой пряжи красного цвета

Что касается размера поделок, то они не должны быть слишком большими: в этом случае ребенку неудобно будет, например, прижимать детали пальчиками по всей длине для лучшего приклеивания. С другой стороны, неудобна и работа со слишком мелкими элементами.

Для плоскостной поделки оптимальный размер основы - лист картона формата А5, изображение при этом занимает почти всю его поверхность. Для изделия в технике оригами обычно предлагается основа формата А4.

Бумажные игрушки из полосок обычно не превышают десяти сантиметров в высоту или длину.

Способы изготовления исходных деталей, степень участия детей в этом процессе

Что касается изготовления исходных деталей для бумажного конструирования, то в младшей группе все заготовки детям предоставляет воспитатель. В средней группе основную часть элементов также заранее готовит педагог, однако дошкольники уже могут самостоятельно разрезать бумажную деталь по намеченному сгибу.

В старшем дошкольном возрасте ребята уже принимают участие в изготовлении деталей, например, они вполне могут нарезать лист бумаги на полоски примерно одинаковой ширины и длины, сделать надрезы по краю. Для большей выразительности изделия педагог иногда предлагает воспитанникам фигурные ножницы.

Дополнительные техники, используемые в создании поделки (элементы рисования, раскрашивание, аппликация и пр.). Уместность индивидуального подхода при конструировании из бумаги в ДОУ

Бумажное конструирование очень тесно связано с аппликацией, особенно если речь идет о плоскостных поделках. Аппликативные элементы делают изделие более ярким и выразительным, особенно если предмет изображения - бабочка, сказочная птица, или дерево.

Оригами с элементами аппликации

В поделку также уместно включать и пластилин - из него можно оформить глазки и носик бумажного зверька.

Чтобы композиция была более реалистичной, отдельные детали можно дорисовывать карандашами или фломастерами, например, мордочку животного или личико неваляшки.

В старшем дошкольном возрасте уже четко видны способности детей к тому или иному виду деятельности. Ребятам, которые проявляют интерес к конструированию из бумаги, быстро справляются с работой, можно усложнять задание, предлагая им дополнительные элементы для украшения поделки. Например, если тема занятия «Диван для кукол», то его можно не просто смастерить, а нанести на воображаемую ткань узор в виде горошка, полосок или цветов. Точно так же можно украсить и бумажный стаканчик.

Варианты мотивирующего начала занятия по конструированию из бумаги: сюрпризный момент, рассматривание картинок, беседа, придумывание сказочного сюжета и пр.

Каждое занятие в детском саду должно быть похоже на путешествие в сказочный мир, особенно если речь идет о продуктивной деятельности. Задача воспитателя - сделать так, чтобы дошкольники почувствовали себя волшебниками или мастерами, создающими прекрасную вещь. Поэтому начинать занятия нужно с сюрпризного момента или небольшого спектакля, в котором задействуются какие-то интересные персонажи и вовлекаются сами дети. Конструирование может задействовать навыки ребят, полученные на музыкальном занятии.

Приведем конкретные примеры мотивации. В начале занятия по теме «Паровоз» (средняя группа) воспитатель обращает внимание детей на рельсы, построенные на ковре из кубиков. Педагог рассказывает удивленным детям, что по дороге в детский сад она встретила собачку, которая ей рассказала, что у зайчика в лесу очень болит живот. Нужно привезти его к врачу, но не на чем: в лесу нет автобусов и троллейбусов. Мама зайчиха очень просила передать ребятам, чтобы они сделали вагончики для паровоза, потому что медвежата уже проложили рельсы. Воспитатель выясняет у ребят, что они согласны они приняться за такую сложную работу.

Отметим, что в конце занятия нужно обязательно вернуться к сказочному сюжету: педагог благодарит детей за помощь, ведь, теперь зайчик сможет добраться до врача и обязательно поправится.

Еще один пример привлечения интереса дошкольников к продуктивной деятельности - рассказ воспитателя про дедушку с бабушкой (вторая младшая группа): они ждут гостей и хотят испечь колобки для угощения. Но, оказывается, у них кончилась мука. Дети вместе с педагогом заглядывают в волшебный сундучок и обнаруживают там бумагу. Все вместе они принимают решение сделать колобка из этого материала.

Классическая мотивация для детей - сделать для персонажа (куклы, матрешки, неваляшки) или лесного зверька друзей, чтобы им было с кем поиграть. Похожий вариант - в группу приходи мама-кошка (или другое животное), которая опечалена тем, что разбежались ее котята. Ребята с радостью соглашаются помочь - смастерить из бумаги пропавших зверьков.

Еще один безотказный вариант - желание детей сделать поделку в подарок своим близким на какой-то праздник (8 Марта, 23 февраля, Новый Год, День Матери).

Интересная мотивация связана с конструированием одежды из бумаги. Так, например, под музыкальную композицию В. Шаинского «Цирк» в гости к дошкольникам приходит игрушечный клоун. Ребята рассказывают, кто этот персонаж, чем он занимается, где можно его встретить. Детям предлагаются загадки про детали одежды клоуна. А затем педагог предлагает самостоятельно смастерить для него яркий наряд. Таким образом дошкольники в игровой форме приходят к выводу, что для формирования целостного образа важную роль играют детали, и изготовить их вполне можно своими руками.

Игрушка, которую можно использовать на занятии

Другой пример - сказка про Золушку. Педагог рассказывает ребятам, что Золушка как-то раз собралась на бал, но у нее не было нарядного платья. И тогда она решила смастерить его из бумаги: вырезала большой круг, сложила его пополам - но юбка оказалась слишком велика. Тогда героиня сложила полукруг еще раз, но и эта юбочка была слишком широкой. Она сложила ее еще раз - юбочка получилась совсем узенькой. К счастью, в это время появилась добрая фея и подарила Золушке красивое бальное платье. Дети же тоже могут помочь героине, смастерив для нее из бумаги прекрасную звездочку, которая украсит платье.

Отметим, что в занятие по конструированию следует активно включать стихотворения, загадки, физкульминутки, подходящие по теме. Все это стимулирует детей к творчеству.

Картотека тем по конструированию из бумаги для каждой возрастной группы ДОУ

Приведем примерный перечень тем, которые можно использовать на занятиях по конструированию в разных возрастных группах детского сада.

Младшая группа:

• «Зайка» и другие животные самой примитивной формы из широких полосок.
• «Дождик», «Осенние листочки» (наклеивание объемных комочков на картонную основу).
• «Зонтик» (складывание круга пополам, дорисовывание и добавление недостающих деталей).
• «Платочек» (складывание квадрата пополам и украшение с помощью аппликации или рисования).
• «Елочка» (складывание квадратика по диагонали, из нескольких таких треугольников составляется елочка).
• «Домик» (прямоугольник складывается пополам и приклеивается треугольная крыша).
• «Месяц» (складывание круглой заготовки пополам и дополнение деталями).
• «Очки для бабушки» (соединение двух кружков из картона с помощью узкого картонного прямоугольника).
• «Солнышко» (приклеивание к кругу бумажных петелек).
• «Сердечко» (складывание из полоски бумаги).
• «Птичка» (складывание круга пополам и дополнение его готовыми деталями - крылышки, головка, хвостик).
• «Дерево» (приклеивание объемного треугольника к нарисованному стволу).

Средняя группа:

• «Открытка» (складывание квадрата пополам и украшение его подходящими элементами).
• «Гирлянда» из колечек (как вариант – «Гусеница»).
• «Домик» (из геометрических фигур).
• «Яблоко» (загибание уголков в центр квадрата).
• «Бабочка» (складывание треугольника из квадрата, отгибание противоположных углов, украшение аппликативными деталями).
• «Грибок» (складывание квадрата для получения треугольника и прямоугольника - шляпка и ножка гриба).
• «Елочная игрушка» (складывание круга пополам и приклеивание половинки к половинке такой же заготовки).
• «Резная снежинка» (складывание снежинки из базовых форм - воздушный змей).
• «Аквариумные рыбки» (складывание треугольника пополам, украшение аппликативными деталями).
• «Кораблик» (Отгибание части треугольника, выворачивание отогнутой части наружу).
• «Закладка для книги» (познакомить с базовой формой «конфетка», украшение аппликативными деталями).
• «Цветик-семицветик» (составление предмета из нескольких форм «конфетка» разного цвета).
• «Воздушный змей» (закрепить умение изготавливать базовую форму «воздушный змей», украшение аппликативными деталями).

Старшая группа:

• «Фонарик» (аппликация из полосок, надрезы)
• «Дом» (как вариант – «Телевизор», «Будка для собаки»).
• Автобус (складывание картона пополам и дополнение необходимыми деталями).
• Корзинка (оригами).
• Снегирь (оригами).
• Матрешка (оригами).
• «Платье для куклы» (оригами).
• «Божья коровка» (крылышки оформляются из двух сложенных кругов).
• «Карнавальные маски» (из картона).
• «Елочка» (нанизывание бумажных деталей на стержень).
• «Театр игрушек» (поделки для театрального уголка).
• «Птица счастья» (хвост оформляется в виде гармошки, дополнение яркой аппликацией)
• «Самолет» (оригами).
• «Кораблик» (оригами).
• «Рыбка» (оригами).
• «Коврик» («плетение бумажных полосок).

Подготовительная группа:

Объектом для бумажного конструирования в этом возрасте может быть любое животное, птица, насекомое, явление природы или неодушевленный предмет. Приведем некоторые варианты из множества возможных:

• «Ёжик» (на основе полосок)
• «Попугай» (на основе полосок)
• «Тигр» (на основе полосок)
• «Многоэтажный дом»
• «Мухомор» (из цилиндра и конуса, дополнение аппликативными деталями)
• «Лошадка» (из спичечных коробков)
• Санки
• «Автомобиль» (из спичечных коробков и других деталей, обклеивание цветной бумагой)
• «Слоник»
• «Осьминог» (из салфеток с дополнением бумажными деталями).

Кроме того, начиная со старшей группы можно предлагать дошкольникам конструирование по замыслу. Что касается коллективных работ, то их можно практиковать с самого раннего возраста (например, «Осенний лес» во второй младшей группе, «Мебель для кукол» в средней группе).

Конспекты занятий

Фотогалерея готовых поделок воспитанников детского сада с комментариями по выполнению работы, поэтапное конструирование

Фотогалерея «Работы воспитанников второй младшей группы»

Для изготовления поделок из бумаги во второй младшей группе воспитатель предлагает малышам готовые детали. Их нужно просто приклеить на основу (так, например, сделана композиция «Солнышко» и «коллективная работа «Улица города») или склеить друг с другом («Сердечко»). Конструирование на тему «Птицы» заключается в последовательном наклеивании друг на друга элементов. Поделка «Красивая птичка» интересна тем, что крылышки наклеены на туловище не до конца, и кажется, что птичка вот-вот взлетит.

Коллективная работа (оригами) Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из полосок Конструирование из полосок Коллективная работа

Фотогалерея «Работы воспитанников средней группы»

В средней группе педагог также предлагает, в основном, готовые детали. Однако дошкольники уже должны расположить их особенным образом, например, в виде конуса («Жираф») или сделать ножницами надрезы («Журавлик», «Цветочная клумба»).

В этом возрасте в работу можно начинать включать дополнительные материалы, например, при выполнении поделки «Елка» ребята нанизывают бумажные квадратики на деревянный стержень.

Детям предлагается и более сложная работа - сложить лист бумаги в виде гармошки («Ежик»). Более замысловатым становятся полеки из полосок (в работе «Гусеница» присуттсвует двойное плетение).

В средней группе в конструирование добавляются элементы аппликации (поделки «Жираф», «Чайная пара»).

Конструирование из полосок Оригами Конструирование из готовых деталей с использованием дополнительного материала Конструирование из готовых деталей с элементами аппликации Конструирование из готовых деталей, дети делают надрезы Конструирование из полосок Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование из готовых деталей Конструирование с элементами аппликации

Фото: «Работы дошкольников старшей группы»

В старшей группе конструирование открывает дошкольникам большие возможности для творчества. Дети выполняют поделки на самые разные темы, например, мастерят на занятии не просто птичку, а павлина с роскошным хвостом и объемными глазками («Павлин»). Интересны вариации на тему «Рыбка», часто это сказочные образы: «Золотая рыбка» с плавниками и хвостиком из разноцветных полосок, морская обитательница, выполненная в технике оригами с аппликацией, сделанной фигурными ножницами («Рыбка»).

Вообще, оригами используется на занятих конструированием в этом возрасте очень часто. Это замысловатой формы «Звезда», которая может украсить платье Золушки или интерьер комнаты в Новому Году. В этой технике получаются очень красивые платья («Платье для куклы», «Нарядное платье»). Очень красивы и оригинальны матрешки - здесь оригами сочетается с рисованием. Ребята складывают из бумаги забавные мордочки животных и потом дорисовывают на них глазки, носики и усы («Кошка с котятами», «Собачка»). Очень красивы цветочные комопзиции на плоскости («Тюльпан»).

Усложняется конструирование из полосок: дошкольники закругляют или заостряют их концы, дополняют изделие аппликативными элементами («Заяц», «Самолет»).

Представляют интерес объемные поделки («Снеговик», «Корзинка с цветами», коллективная композиция «Дома на нашей улице»). Часто объемное конструирование сочетается с плоскостным («Трон для короля»).

На занятии привлекаются бросовые материалы, которые делают поделку оригинальной (например, «Осьминог», сделанный из втулки от туалетной бумаги).

Оригами Объемное конструирование Коллективная композиция Конструирование из полосок Оригами Конструирование из полосок Объемное конструирование Оригами (коллективная работа) Конструирование с использованием бросового материала Объемное конструирование Оригами Оригами Оригами с элементами аппликации фигурными ножницами Конструирование из полосок Объемное конструирование Оригами Плоскостное конструирование Оригами

Фотогалерея «Работы воспитанников подготовительной группы»

В подготовительной группе среди поделок из бумаги можно встретить настоящие шедевры. Это объемные овощи, сделанные из плотных бумажных полосок ярких тонов («Овощи»). Аппетитно выглядит «Груша», состоящая из множества бумажных долек.

Дети в этом возрасте умеют конструировать самых разных животных, дорисовывая или наклеивая отдельные детали.

Очень интересны поделки на тему «Дом»: это миниатюрны «Домик», выполненный в технике оригами, «Теремок» из бросового материала - пустого бумажного пакета от муки, дополненный крышей и окнами из цветной бумаги. Очаровательна коллективная композиция «Древний город-крепость», создавая ее, ребята упражнялись в самых разных приемах: склеивание заготовки в форме цилиндра и конуса, скругление углов у прямоугольника, разрезание бумажной полоски на части, формирование зубчатого края на картонной детали.

Отметим, что во многих поделках основой выступает бумажный цилиндр или конус («Ракета», «Пингвин», «Семья», «Чашка»). Поделка «Семья» - сюжетная композиция с использованием элементов аппликации и рисования. Отметим, что лица и прически папы и мамы прорисованы очень хорошо.

Усложняются поделки в технике оригами - это «Кресло для куклы», а также «Собачка», составленная из двух элементов (лапы ее обозначаются с помощью ножниц).

Необычна композиция «Осенние мотивы», где основой выступает оберточная бумага, на ее фоне ярко смотрятся листья из цветной бумаги.

Произведением искусства можно назвать «Жар-птицу», которую воспитанники подготовительной группы коллективно мастерили в технике квиллинг. Конечно, такая работа проводится под контролем педагога, однако дети сами выбирают цвета полосок, накручивают их на карандаш, формируют петельки.

Оригами с элементами аппликации Объемное конструирование Объемное конструирование Оригами Конструирование из бумажного пакета
Коллективная работа в технике квиллинг Оригами Коллективная композиция Конструирование из полосок Конструирование с использованием оберточной бумаги Объемное конструирование Объемное конструирование с элементами аппликации Объемное конструирование с элементами аппликации и рисования Коллективная композиция Оригами с использованием ножниц Объемное конструирование

Фотогалерея «Поэтапное конструирование из бумаги»

Хорошим подспорьем для маленького человека являются схемы поэтапного конструирования, особенно если речь идет о технике оригами. Они особенно акутальны для старшего дошкольного возраста: опираясь на такие наглядные пособия, ребята вполне могут выполнить поделку самостоятельно, в свободное время.

Техника оригами Техника оригами Техника оригами

Программа кружка по оригами в средней группе. Темы для занятий - картотека

Создание поделок в технике оригами - настолько интересная и обширная тема, что она вполне может быть оформлена в виде рабочего кружка поделок. Фантазёры 4–5 лет с удовольствием будут мастерить игрушки и подарки своим близким.

Кружок по оригами обязательно предполагает оформление соответствующей документации, в первую очередь, программы. Она начинается с пояснительной записки, где обуславливается актуальность выбранной темы, ее значимость для педагогического процесса в ДОУ. Обозначаются межпредметные связи занятий по оригами с различными образовательными областями.

Также указывается срок реализации программы, ее цель и конкретные задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), формы, методы, приемы работы с воспитанниками средней группы.

Педагог кратко раскрывает этапы в освоении детьми искусства оригами (подготовительный, основной и заключительный), а также приводит диагностические параметры оценки того, насколько успешно дошкольники овладели конструктивными умениями.

К программе также прилагается список детей, которые будут посещать указанный кружок.

Основная же часть документа - перспективное планирование кружка по оригами для средней группы. В качестве примера разработку воспитателя Погореловой Г.А.:

Анализ занятия по конструированию в ДОУ и его влияние

В раннем возрасте анализ поделок, сконструированных из бумаги, не проводится: в конце занятия воспитатель хвалит всех без исключения воспитанников, чтобы поддержать в них интерес к продуктивной деятельности и уверенность в своих возможностях.

Однако уже в средней группе педагог должен обсуждать с детьми результаты их работы. Отметим, что этот процесс не должен сводиться к однозначным оценкам вроде «нравится» - «не нравится»: воспитатель, например, просит поднять руки тех ребят, которые считают, что хорошо поработали на занятии. Затем поднимают руки те, у кого не получилось полностью воплотить задуманное. После этого педагог выделяет самые аккуратные и выразительные поделки, одновременно подсказывая, как можно было сделать лучше остальные. Ошибки, допущенные в процессе работы, не должны оставаться без внимания: нужно найти их причину, и хорошо, если до этого додумаются сами дети.

В старшем дошкольном звене в конце занятия дети вспоминают приемы, которыми они пользовались при создании поделки (например, складывание бумаги, надрезание, склеивание деталей между собой), отмечают, насколько удачно они их применили, что было самым сложным в процессе работы.

При оценке коллективной композиции педагог учитывает не только качество поделки, но и то, насколько ребята соблюдали правила совместной работы, проявляли ли в ходе нее уважение к товарищам. Отмечаются дошкольники, которые проявляли наибольшую инициативу.

Конструирование из бумаги - увлекательное занятие для дошкольников самого разного возраста. Такая деятельность имеет большое значение в формировании эстетического вкуса, творческой фантазии, конструктивного мышления детей. Особую радость ребенку доставляет тот момент, что он видит ощутимый результат своего труда - игрушку, с которой можно поиграть либо украсить свою комнаты. Полученный результат труда поднимает самооценку, воспитывает самостоятельность, желание развиваться дальше. Если в младшем дошкольном возрасте бумажные поделки дошкольников еще довольно просты, то старшие дошкольники зачастую создают настоящие шедевры.

Ольга Ковалева
Конструирование в ДОО

1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором представлены следующие направления развития и образования детей (образовательные области) :

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

В свою очередь образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной , музыкальной и др.)

Конструктивно -модельная деятельность предполагает приобщение детей к конструированию ; развитие интереса к конструктивной деятельности , знакомство с различными видами конструкторов .

Конструирование в детском саду

Конструирование в детском саду – это создание ребенком различных поделок из конструктора , бумаги, картона, шишек и других материалов. Дети дошкольного возраста очень любят это занятие. Кроме того, в процессе создания самой поделки, ребенок получает еще и немало пользы.

Практические навыки которые приобретают дети от занятий конструированием :

Развитие мелкой моторики;

Знакомство с формой и текстурой предметов на практике;

Развитие фантазии и воображения;

Обогащение речи новыми понятиями (пирамида, куб и т. д.) ;

Выработка технических навыков в процессе задумки и реализации поставленной задачи;

Стимуляция образного и логического мышления.

Виды конструирования в детском саду

Выделяются два вида конструирования : техническое и художественное. К техническому конструированию относят конструирование из строительных материалов (деревянных окрашенных или неокрашенных деталей геометрической формы, из деталей конструкторов имеющих разные способы крепления, из крупногабаритных модульных блоков, некоторые способы конструирования из бумаги , картона, коробок, катушек и других материалов; к художественному - конструирование из природного и бросового (использованного) материала, из бумаги.

В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также свои ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом они моделируют основные структурные и функциональные признаки объектов и образов : здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом и т. п.

В зависимости от используемых материалов для конструирования , определяется его вид.

1. Из строительных материалов. Самый простой вид конструирования , который доступен самым маленьким. При помощи различных фигур геометрической формы (куб, призма, цилиндр и т. д.) выстраиваются самый простые строения – башни, домики. По мере приобретения опыта, конструкции могут постепенно усложняться добавлением новых элементов.

2. С применением специальных конструкторов . Они могут быть деревянные, металлические, пластмассовые, но обязательно содержат крепления на винтах. Это расширяет возможности, позволяя создавать подвижные игрушки (экскаватор, подъемный кран и т. д.)

3. Из бумаги (глянцевой, плотной, картона и др.) . Данный тип конструирования требует определенных навыков. Ребенок должен уметь самостоятельно клеить и владеть ножницами.

4. Из природных материалов (семена, желуди, шишки, ветки и т. д.) .

Как правило, при работе с природными материалами используются пластилин, клей, картон и прочие дополнительные предметы. Данный тип конструирования в детском саду помогает сформировать у малыша художественное и эстетическое восприятие. Учит видеть в малом красоту окружающего мира.

Основные приемы обучения конструированию

Для обучения детей конструированию необходимо пользоваться разнообразными приемами.

Выбор приемов зависит от требований программы для данной возрастной группы, от материала, с которым работают дети, от имеющегося у них опыта в знании предметов и существующих связей между ними, от умения и навыков в конструировании .

Основными приемами обучения являются следующие :

1. Показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки

2. Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы.

3. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают для последующего использования их при создании построек, конструкций , поделок.

4. Анализ и оценка процесса работы детей для выяснения, какие способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.

Слайд 4, 5, 6

Вторая младшая группа. Детям четвертого года жизни свойственна большая физическая и умственная активность.

Для конструктивной деятельности детей этого возраста характерна непосредственная связь ее с игрой : в только что построенный трамвай сажают кукол, трамвай едет по линии, его движение ребенок сопровождает соответствующими звуками.

У детей формируются конструктивные навыки : располагают кирпичики, пластины на плоскости в 1-2 ряда, расставляют их вертикально, в ряд, на некотором расстоянии друг от друга либо плотно приставляют друг к другу.

В процессе организованной деятельности дети учатся различать постройки по величине, форме, видеть, из каких деталей и в каком цвете они выполнены. Ребенок называет цвет деталей, выполняя постройку с учетом ее цветового решения, чтобы каждая основная часть имела один цвет (у стола крышка одного цвета, ножки другого и т. д.) .

Важно, чтобы каждый ребенок усвоил последовательность выполнения построек.

Дети учатся сохранять порядок на своем рабочем месте : раскладывают строительный материал на столах в том порядке, в каком показал воспитатель. По окончании организованной деятельности и игр разбирают постройку, укладывают материал на столе в том порядке, в каком он находился перед работой.

Слайд 7, 8, 9, 10, 11, 12

Средняя группа. Дети четырех лет приобретают довольно устойчивый интерес к строительным играм. Они хорошо знакомы с некоторыми деталями строительного материала, знают их назначение.

Опыт конструирования , полученный детьми ранее, дает им возможность приобрести некоторые технические навыки, запомнить способы создания несложных построек, которые они легко воспроизводят в своих играх.

В этой возрастной группе добавляется изготовление поделок из бумаги, природного и других материалов.

Весь строительный материал, сохраняя определенный набор деталей, пополняется разными пластинами - короткими и длинными, широкими и узкими, брусками, кубиками, призмами, цилиндрами большими и маленькими.

В процессе конструирования детей учат : замыкать пространство, сооружать несложные постройки разных размеров, используя соответствующие игрушки, соразмерять постройки между собой. Отбирать детали по величине, форме, цвету, при этом учитывать их устойчивость в соответствии с особенностями постройки, запоминать последовательность ее выполнения.

Дети усваивают в процессе обучения, что детали обладают разной степенью устойчивости, которая зависит и от положения на плоскости, и от сочетания с другими деталями : кубик на любой грани устойчив; тоже устойчивы кирпичик и пластина, положенные на широкую грань, брусок, положенный на любую длинную боковую грань. Кирпичик и пластина, поставленные вертикально между кубиками или призмами, приобретают большую устойчивость.

Детей знакомят с тем, что одни детали можно заменить другими, соответственно соединив их : два кирпичика, положенные один на другой на широкую грань, заменяют два кубика, из 2-3 кубиков можно составить брусок.

Дети продолжают обучаться конструктивным действиям по образцу, по условиям, предложенным воспитателем, и по собственному замыслу в игре. Когда дети строят что-либо по образцу, они учатся его анализировать, обследовать. Определяется также последовательность процесса выполнения постройки.

В средней группе примерно во втором квартале учебного года вводится новый вид деятельности - конструирование из бумаги , коробок, катушек и других материалов.

Детей обучают некоторым операциям с бумагой : сгибать лист пополам, добиваясь совпадения при сгибе сторон и углов, приклеивать мелкие части к основной форме.

Изготовление игрушек из природного материала лучше всего проводить в весенне-летний период. Воспитателю необходимо показать детям процесс изготовления и скрепления частей : как соединить между собой желуди, как прочно установить скорлупу ореха на пластилиновой пластинке и т. д.

Слайд 13, 14, 15

Старшая группа. У детей 5-6 лет интерес к конструированию , к строительным играм возрастает. Дети охотно строят, делают игрушки. Они уже многое могут делать самостоятельно.

В этой группе проводятся следующие виды конструирования : из строительного материала и из деталей конструкторов .

Дети приобретают много новых знаний, технических умений. Они продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, конструкций , выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от назначения предмета.

У детей вырабатывается умение самостоятельно рассматривать предметы, знать порядок пользования ими без помощи воспитателя. Они должны уметь выделять основные этапы создания конструкций и самостоятельно планировать их изготовление, объективно оценивать качество своей работы и работы товарищей, находить причины неудач.

В старшей группе дети выполняют работы по образцам, по условиям, предложенным воспитателем, на тему и по собственному желанию.

Ребята должны хорошо освоить все детали наборов и пользоваться правильными названиями : длинная, короткая, широкая, узкая, квадратная, треугольная пластина, большой (маленький) куб, брусок, цилиндр; уметь ориентироваться в форме сторон деталей : у куба стороны квадратные, у бруска боковые стороны прямоугольные, торцовые - квадратные и т. д.

Дети должны разбираться, из чего лучше сооружать отдельные части постройки, стены в громоздких и легких сооружениях, какие детали наиболее устойчивы и могут использоваться для оснований, а какие пригодны для окон, дверей,

Слайд 16, 17, 18, 19, 20

Подготовительная к школе группа. В этой группе наиболее важной задачей является подготовка детей к школе.

Для детей этого возраста конструирование является одним из интересных видов деятельности. У них уже есть опыт в познании окружающей действительности, осознанное отношение к технике, к архитектурным памятникам.

В этой группе предъявляют большие требования, чем в предыдущих, к умению детей планировать свою работу. Они должны представить, какой будет постройка, прежде чем выполнить ее; обдумать и выбрать нужный материал.

Дети должны знать, что для успешной работы необходимо :

четко представлять предмет, его строение, пространственное положение;

иметь хорошие технические навыки;

видеть последовательность операций, необходимых для изготовления поделки, конструкции .

В этом возрасте особое внимание уделяется обучению детей умению планировать не только отдельные этапы создания построек, но и весь ход работы их, определять, какие детали строительного материала более всего подходят для сооружения той или иной постройки и отдельных ее частей.

Дети 6-7 лет могут создать постройку с двумя и более перекрытиями и дополнить ее отдельными элементами архитектурного оформления.

Дети способны выполнить постройку, ориентируясь лишь на рисунок, фотографию, чертеж. Жилые здания, школы, больницы и т. д. могут быть разными и по величине, и по архитектуре. Поэтому при сооружении их дети строят не вообще дома, а здания конкретного назначения, например вокзал, театр, магазин и т. д., соответственно оформляя их архитектурно.

Ребята привыкают к порядку, когда сами заранее готовят материал к занятию, самостоятельно убирают все на место после окончания работы.

Конструирование и робототехника в дошкольном образовании в условиях ФГОС.

Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придаётся дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребёнка.

Формирование мотивации развития и обучения дошкольника, а также творческая познавательная деятельности вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход .

С помощью конструктора LEGO решаются задачи образовательной деятельности с дошкольниками по следующим направлениям:

Развитие мелкой моторики рук, речи, познавательной и исследовательской активности детей.

Развитие художественно-эстетического вкуса.

Формирование у детей умения передавать особенности предметов посредством конструктора LEGO .

Развитие способности к планированию деятельности, а также анализу выполненной работы.

Формирование стремления к самостоятельному творческому поиску.

Формирование умения детей использовать в конструктивной деятельности чертежи, схемы, модели.

Обучение общению друг с другом, уважение своего и чужого труда.

Основные формы организации обучения дошкольников конструированию и робототехнике:

Конструирование по образцу

Конструирование по модели

Конструирование по заданным условиям

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

Конструирование по теме

Конструирование по замыслу

В работе с дошкольниками с учетом их возрастных особенностей можно использовать различные виды конструктора. Это конструктор с крупными деталями Дупло, предназначенный для детей от полутора до пяти лет и с более мелкими деталями конструктор Дакта, рекомендованный к использованию для детей от четырех лет.

Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов в доступной игровой форме от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работают два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребёнка.

Ребёнок не замечает, что он осваивает устный счёт, состав числа, производит простые арифметические действия каждый раз непроизвольно создаются ситуации при которых ребёнок рассказывает о том, что он так увлечённо строил, он же хочет чтобы все узнали про его сокровище, не это ли развитие речи и умение выступать на публике легко и непринуждённо.

От простых кубиков ребёнок постепенно переходит на конструкторы состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы.

Лего модели подключаются к лего -коммутатору и управляются посредством компьютерных программ. В набор такого конструктора входят 158 элементов, включая USB лего-коммутатор, мотор, датчик наклона и датчик расстояния позволяющие сделать модель более маневренной и «умной».

Программируемые конструкторы без помощи компьютера-конструктор управляется при помощи батареи, идущей в комплекте с лего деталями.

Программирование происходит не только благодаря компьютеру, но и созданным специальным программам.

Вот например конструктор, где программа составляется ребёнком с помощью пластиковых карточек на которых заложены определённые функции, в наборе их порядка 200штук. Ребёнку необходимо провести по устройству по считыванию карт. Программа запоминается и модель выполняет определённый функционал.

Игры исследования с образовательными конструкторами стимулируют интерес и любознательность, развивают способность к решению проблемных ситуаций, умение исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширять технический, математический словари ребёнка.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе, умение брать на себя роли, распределять обязанности, и чётко выполнять правила поведения. Каждый ребёнок может поучаствовать в разных ролях, сегодня собачка, завтра дрессировщик. С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач или проблем требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Как следствие проектная деятельность даёт возможность воспитывать деятеля, а не исполнителя, развивать волевые качества личности и навыки партнёрского взаимодействия.

Рациональное использование финансовых средств. Одно оборудование может использоваться во всех возрастных группах детского сада, меняются только цели и задачи в соответствии с возрастом. Вот например большие кубики 2мл.гр дети 3-4 лет прокатывают мячик по дорожке, а дети старшего возраста из этого же набора построили корабль и отправились в кругосветное путешествие.

Образовательные конструкторы многофункциональное оборудование. возможность использования по пяти областям ФГОС-речевое развитие, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.

Важно правильно подойти к вопросу создания предметно-развивающей среды. Центр конструирования способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Центр может быть достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что любой конструктор легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе.

Необходимо так построить окружающее пространство, чтобы каждый ребёнок чувствовал бы себя в нём комфортно, имел бы возможность реализовать свою индивидуальность, быть личностью среди других личностей в группе. Среда должна быть вторым домом куда хочется с радостью ходить и оставаться как можно дольше.

Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать новые знания в окружающем мире, закладывать первые предпосылки учебной деятельности.

Важно, что эта работа не заканчивается в детском саду, а имеет продолжение в школе.

Конструирование и робототехника направление работы новое, инновационное. Тем самым привлекая внимание детей и родителей. Отличная возможность дать шанс ребёнку проявить конструктивные и творческие способности, а детскому саду приобщить как можно больше детей дошкольного возраста к техническому творчеству.

Методические пособия направлены на получение практических рекомендаций для педагогов детского сада, которые включают в себя рекомендации организации конструктивной деятельности детей с учётом их возрастных особенностей.

1.Л. Г.Комарова, Строим из Лего /Л. Г. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006г

2. Е.В. Фешина «Лего - конструирование в детском саду» - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.

3. М.С. Ишмакова «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.

4. С.А. Филиппов «Робототехника для детей и родителей»

5. В.П. Новикова, Л.И. Тихонова «Лего- мозаика в играх и занятиях»

6. А. Бедфорд «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.

Конструирование во ФГОС- вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а так же умений наблюдать и экспериментировать .

Как и зачем робототехника внедряется в дошкольное образование? Каких роботов делают 5-6 летние дети? Какие методики и конструкторы использовать? И как это происходит в детском саду, где робототехника стала одной из центральных тем учебного и воспитательного процесса.

А в вашем детском саду уже внедрили робототехнику?
В детский сад пока внедрили только ребенка!
(из фейсбука)

Зачем нужна робототехника в детском саду

Причины все более активного вхождения робототехники в дошкольное образование связаны с ее возможностями (педагоги бы сказали «дидактическими возможностями») и решаемыми с ее помощью задачами:

• развитие мелкой моторики за счет работы с мелкими деталями конструкторов;
• навыки математики и счета: даже на уровне подбора деталей для робота приходиться иметь дело с балками разной длины, сравнением деталей по величине и счетом в пределах 10-15;
• первый опыт программирования;
• навыки конструирования, знакомство с основами механики и пропедевтика инженерного образования;
• работа в команде: робота обычно делают вдвоем или втроем;
• навыки презентации: когда проект завершен, надо о нем рассказать.

Каждая из этих задач сама по себе не уникальна, и можно с легкостью найти еще десяток занятий, ее решающих, но робототехника удивительным образом их все в себе соединяет. Причем все это делается:

• в игровой форме;
• с понятными для ребенка учебными материалами (конструкторами Lego или аналогичными).

Занятие робототехникой в детском саду ЛегоПолис

Так ли все прекрасно

Вы спросите, почему робототехника не использовалась раньше, если она такая полезная и уникальная? Причин опять же несколько.

Во-первых, образование — самая консервативная из всех областей и любые изменения идут здесь очень медленно. Во-вторых, сегодня стало больше возможностей и в плане выбора и покупки конструкторов, и в плане методик, и в плане подготовки кадров. Определенную роль в этом процессе играет и возникающий запрос со стороны родителей. Еще один фактор — назовем его последним в списке — в некоторых регионах есть «давление» сверху, когда органы управления образованием рекомендуют детским садам вводить занятия робототехникой.

Формально, наличие робототехнических конструкторов в образовательной среде ДОУ Перми — это требование департамента образования Перми. Так что на разном уровне она есть во всех садах Перми. Вопрос только в объемах внедрения, —

говорит Павел Крендель , директор . «Объемы внедрения» на практике иногда означают закупку оборудования и его складирование в самой дальней комнате. Потому что «целее будет, а работать все равно некому».

В целом, процесс идет тяжело и медленно, ситуация по регионам очень различна. Там, где такие занятия вводятся, это чаще бывает платная услуга. В регионах стоимость одного занятия составляет 150-300 рублей.

Вот как комментирует отрасль Антонина Цицулина , президент Ассоциации предприятий индустрии детских товаров:

На съезде дошкольного образования более половины участников искренне изумлялись, видя курс по робототехнике для дошкольников Павла Фролова (руководитель РОББО и Scratchduino — прим. ред.). И горевали — а кто сможет обучить?

Впрочем, обучение идет активно. Я иногда робототехники для педагогов, представители дошкольного образования приходят на них все чаще.

За два года курсы по работе на конструкторе Lego WeDo посетили педагоги более двадцати детских садов, —

говорит Андрей Корягин , представитель , организующего такие курсы.

Татьяна и ЛегоПолис

Знакомьтесь, это Татьяна Дубоенко . Полтора года назад она пришла работать заведующей в обычный муниципальный детский сад № 28 на окраине Перми.

Тогда же мы с Татьяной познакомились в фейсбуке, потом встретились на . Она изучала конкурсные проекты и внимательно наблюдала за защитами в Jr FLL. Своих проектов на конкурс ее ребята тогда не представляли. Далее все развивалось стремительно. Садик внедрил программы по робототехнике и стал ресурсной площадкой . В октябре скучный номер садика превратился в нескучное имя ЛегоПолис. Татьяна разбила вдребезги мое представление о заведующих детскими садами. Да и о детских садах тоже. Этот муниципальный садик не только сделал из себя сад мечты, но и активно ведет благотворительную деятельность — сама Татьяна и несколько воспитателей уже полгода проводят занятия по легоконструированию в детском онкоцентре.

Робототехника (не только на Lego, об этом ниже) и легоконструирование стали центральными в воспитательном и образовательном процессе детского сада. Робототехника включена в программу старшей и подготовительной группы. В подготовительной группе базовые занятия проводятся бесплатно и обязательно для всех один раз в месяц. Для желающих изучать робототехнику в большем объеме есть дополнительные платные занятия. Для детей младшего возраста активно идут занятия, связанные с конструированием. Lego на них используется очень активно:

Такие занятия помимо прочего становятся еще и своеобразной подготовкой к следующему этапу.

В детском саду множество конструкторов и других производителей.

Роботы в детском саду? Нет ли в этом чего-то искусственного и обусловленного сиюминутной модой?

Читая детям «Курочку Рябу», мы видим, что они вместо того, чтобы слушать сказку, начинают раздвигают пальцами страницы книжки, пытаясь увеличить картинку, —

говорит Татьяна. Мода или нет, но если учитывать интересы детей, а не ломать их, получается эффективнее. Иначе можно много возмущаться, что дети нынче не те.

Конструкторы и цена вопроса

Самый частый контраргумент внедрению робототехники в детский сад и школу — деньги. Традиционно считается, что это дорогое удовольствие и по оборудованию, и по зарплате для квалифицированных педагогов. Я нескромно выспрашиваю Татьяну, откуда деньги. Государство? Спонсоры? Родители? Ответ все время отрицательный. Никаких дополнительных средств на робототехнические наборы не поступает, но в общем бюджете детского сада найти деньги на несколько конструкторов проблемы не составляет, особенно если ориентироваться в ценах и поставщиках. Приведем несколько цифр. Для обучения группы из 10 человек нужно 5 комплектов.

Lego WeDo и Lego WeDo 2.0

Для примера возьмем самый популярный конструктор для дошкольного возраста Lego WeDo . В комплект войдут:

• базовый набор Перворобот Lego WeDo — 10 100 рублей;
• ресурсный набор Lego WeDo — 4 400 рублей (не обязательно, но так значительно возрастает количество и разнообразие собираемых моделей);
• ноутбук — от 18 000 рублей.

Для работы с Lego WeDo также понадобится лицензия — индивидуальная (7 500 рублей) и сетевая (20 600 рублей).

Итого около 180 тыс. рублей за оборудованный робототехнический класс. При этом многие продавцы дают значительные скидки. По нашим оценкам, вполне можно уложиться в 155 000 рублей .

Конструкторы других производителей значительно уступают по популярности, это, например, Бибот и УМКИ.

Так, российский конструктор УМКИ CAR4 Следопыт стоит 15 000 рублей.

Оборудования с набором методик и дидактик для группы 6-8 человек для садика может стоить от 38 до 45 тыс руб., —

говорит Игорь Воронин , разработчик конструкторов УМКИ.

Для большинства конструкторов предусмотрены подробные инструкции и методические материалы. Они ориентированы на проведение занятий в игровой форме, через сказки и примеры из окружающей жизни.

Конструкторы Huna-MRT-Роботрек в детском саду

Когда Татьяна пришла в детский сад, тут уже были закуплены несколько комплектов конструкторов . Они лежали на полках, даже не распечатанные (да, именно так и достигаются высокие цифры статистики по внедрению робототехники). Сегодня на них работает один из трех филиалов ЛегоПолиса.

Все детали конструкторов пластмассовые, яркие (хотя некоторые критикуют нечеткие цвета), электроники минимум. Это предварительный, не программируемый этап знакомства с робототехникой для детей 6-8 лет.

Наборы учат основам конструирования, простым механизмам и соединениям. Роботы этого уровня не программируются, и это плюс для детей дошкольного возраста - дети получают быстрый результат своей работы, не тратя время на разработку алгоритма, написание программы и т.п. При этом конструкторы включают электронные элементы: датчики, моторы, пульт управления - все это позволяет изучить основы робототехники.

Мы посетили занятие на этих конструкторах в ЛегоПолисе. В группе — 6 детей, один набор на двух учеников. Занятия с Huna-Роботрек идут как КОП — краткосрочная образовательная практика, всего проводится 4 ознакомительных занятия. Это бесплатные занятия по выбору.

Huna полегче, это первая ступень в робототехнике, робот не программируется, ребенок подключил все эти моторчики, сразу может поиграть, а в WeDo надо строить программы, алгоритмы, —

говорит Оксана Харина , педагог робототехники Huna из детского сада ЛегоПолис.

Минус конструкторов Huna-MRT-Роботрек — модели собираются за несколько занятий, пока не соберешь — не разобрать, т.е. неудобно использовать в потоке и закупать приходится большое количество. Кроме того, дошкольникам нужен сразу какой то результат. Но для разнообразия в линейке мы их используем, —

говорит Татьяна Дубоенко.

Как проходит занятие с LEGO WeDo

Мы посетили в ЛегоПолисе и занятие Галины Крендель по Lego WeDo. Галина говорит, что методические разработки Lego ориентированы на детей с 8 лет, поэтому для детского сада приходится их адаптировать или разрабатывать самостоятельно. Для работы с WeDo необходим ноутбук, поэтому первый урок обычно уходит на обучение работе с компьютером.

Занятие начинается с обсуждения задачи и возможных механизмов для ее решения — на нашем уроке обсуждались разные виды погрузчиков. Далее распределяются роли в команде и начинается сборка по инструкции на экране ноутбука.

После того, как робот построен, дети приступают к программированию. На том уроке, где были мы, алгоритм проговаривался педагогом, программу составляли дети. Дальше планируется, что и алгоритмы они смогут придумывать сами. Галина говорит, что все дети разные, есть группы, где уже на начальном этапе получается сразу перейти к самостоятельной разработке алгоритмов.

Ход и эмоциональный фон занятия лучше всего видны на видео. Урок не был открытым в традиционном плане, мы попросили администрацию детского сада не готовить ничего специально, а провести самое обычное занятие в «штатном» режиме.

А робототехника ли это?

Возможно, такие занятие правильнее было бы назвать просто конструированием или основами механики и программирования . Но робототехника — более удачное и понятное для детей (и родителей) слово. Вряд ли кто-то серьезно считает, что робототехника для дошкольников имеет что-то общее с эксплуатацией промышленных роботов. С другой стороны, такие занятия являются первым шагом к дальнейшему обучению робототехнике: знакомством с механикой, программным управлением, обратной связью и другими элементами.

Занимательная робототехника благодарит сотрудников детского сада ЛегоПолис за помощь в подготовке материала.

Фото Занимательная робототехника.